為促進學生身心健康，全國多地開始推行“課間15分鐘”改革，敦促教師提高課堂效率、嚴控教學時間，營造張弛有度的學習節奏﹔優化校園環境布置，為學生創造課間活動的場地、器材、人員和管理條件﹔增加文體活動的數量和種類，鼓勵全員參與，營造輕鬆快樂的校園氛圍……以時間重構帶動空間重構，以時空變化踐行大教育觀。

“課間10+5”，看似隻增加了5分鐘，但需要我們更加重視教室之外的“隱蔽課程”“朋輩‘共生場’”的育人價值，鼓勵學生參與非正式課堂教育，讓游戲精神回歸教育生活，將學習的趣味性、主動性、目的性和計劃性相結合，提高學生自身的行動力、獨立思考能力，從而孕育創新意識。因而，如何讓“課間10+5”成為高質量教育的必然組成部分，需要學校、教師提高“大教育”的使命與覺悟，共同開發、共同度過、共同負責，探索“大教育”的創新形態。

要讓孩子們度過充實而歡樂的“課間15分鐘”，尚需解決時間統籌、活動設計和資源配置等現實問題。

目前，很多教師仍將“課間15分鐘”視為課堂時間的“競品”，認為課間活動擠佔教學時間，超量活動可能會分散學生上課注意力並滋生安全隱患，因而對課間活動持消極態度。同時，一些教師的學科知識有限，可能無法有效設計、組織、引導學生參與既有科學性又符合學生興趣的多樣化課間活動。還有部分家長沒有充分認識具有教學價值的活動與自由活動的區別，在提倡呵護兒童天性和興趣的同時，忽視或否定教師參與設計、組織學生個性化課間活動的教育價值。此外，城市裡的學校學生人數多、課間活動時間集中，活動場地不足。而農村學校增加設施配置往往缺少資金支持，無法滿足學生的多樣化需求，甚至存在以課間活動之名行“搶趕教學進度”之實。

進一步深化課間育人，需要通過系統化的設計與持續優化，將課間15分鐘融入校內外協同育人體系中，科學規劃活動內容與形式，形成學校課內、課間、課后一體化設計，確保學生在課間活動中放鬆身心、發展特長。

首先，要豐富關於課間活動影響學生注意力、學習動機的實驗研究、准實驗研究，完善班級、學校等層面教學評價的多元指標，讓教師、家長真正看到課間15分鐘的育人價值。其次，要將課間、課后服務和拓展課程有機結合，示范課堂知識在生活場景中的應用，幫助學生養成良好的生活習慣、培養興趣愛好與個人特長，鼓勵學生自主策劃課間活動，用一系列15分鐘碎片時間探究問題，完成例如昆虫觀察日記、校園氣象播報等選做作業，提高學校航模、花園等功能區的使用率，以此彌補校內活動空間、器材資源的不足。再次，“大科學”是“大教育”的內容表征，應發揮好學生的探索精神，拓展STEM（科學、技術、工程和數學教育）+體育、勞動教育、社會實踐的新教學樣態，鼓勵學生成立科學社團小組，利用課間15分鐘開展有趣的科學實驗和勞動實踐，如測算秋千搖擺的安全距離、實驗發射水火箭、利用液壓裝置鍛煉身體、經營屋頂農場等活動。最后，可依據不同類型學校條件、特色，構建教師、家長、學生共同體，引入社會大課堂資源，發揮數字化延展學習場景作用，挖掘農村學校現有資源特色，創新設計多層次、多樣態的活動，如科技運動項目、走廊實驗室、創作角、演講台等，讓不同興趣、能力水平的學生都能找到適合的活動。

“課間15分鐘”改革是通過重構時間管窺“大教育”的重要契機。呼喚全社會共同努力，讓孩子們在充滿活力和樂趣的校園生活中健康成長，成為具有創新精神和實踐能力的新時代人才。

（作者：黃曉，系浙江師范大學堪薩斯大學聯合教育學院院長、教授）

分享讓更多人看到